为提高教学质量，加强教学管理，迎接审核评估工作，2025年6月17日，生命科学学院召开校级教学督导组听课反馈交流暨教学研讨会。此次会议由生命科学学院副院长宋立立主持，校级督导组专家刘树恒和辛建进行反馈，微生物教研室全体教师参加会议。

第一环节

学校督导教师对本学期听课情况进行反馈

刘树恒教授对听课情况进行了总结反馈：一是青年教师要精准吃透课程标准与教材，明确课程目标，通过多种方式了解学生知识基础、学习能力等差异，设计分层教学方案，让教学更具针对性；二是教学内容设计要科学系统、逻辑清晰，突出重点难点，采用多样化教学方法化抽象为具体。教学资源要精选，确保准确权威且实用多样，为教学提供有力支撑；三是教学语言要准确、清晰、流畅，避免模糊歧义，语速适中、语调有起伏，突出重点。四是提问要具有启发性和层次性，面向全体学生，鼓励学生积极思考、大胆发言。对学生的回答给予及时、具体、有针对性的反馈，引导学生深入思考。

辛健教授表示青年教师教学态度严谨，责任心强；部分课程在教学平台应用方面表现良好，为课堂教学提供了有效支撑，同时也指出学生学习反馈机制有待完善等问题。

第二环节

校级督导参加学院教研活动

教研室主任王君老师强调过程性考核在课程教学中的重要性，教研活动主题聚焦“如何构建‘过程性考核 - 课程目标 - 毕业要求’三级对应关系”和“过程性材料评价的公平性与准确性”两大主题展开讨论。

围绕“过程性考核 - 课程目标 - 毕业要求”的对应关系构建及过程性材料评价的公平性与准确性，教师们积极分享建议。针对三级对应关系，有教师提出可组织跨课程教学团队，共同研讨并制定统一的对应标准，确保多门课程间对应关系的一致性；同时依据课程目标重要性与各考核环节对学生能力培养的贡献度，确定不同考核环节的权重。在过程性材料评价方面，建议教师们采用多人评价模式，对重要材料如小组项目报告等，由多位教师共同打分后综合得出成绩，减少个人评价误差；建立学生申诉机制，让学生对评价结果有异议时可提出申诉并由专门教师复核；此外，还可借助信息技术手段，如在线作业批改系统、大数据分析学生学习情况等，提高评价的公平性与准确性，为教学过程性考核与评价体系的优化提供丰富且实用的思路。

生命科学学院将以此次活动为契机，认真梳理督导组提出的宝贵意见和建议，积极落实各项改进措施，持续提高教学质量，强化教学管理，以饱满的热情和扎实的工作迎接审核评估工作，为培养更多优秀的生命科学人才奠定坚实基础。